Gracias por su puntualización. La he introducido en el artículo, para que en todo caso se aprecie el contexto y opinión correctamente.

Estoy de acuerdo que el comentario se apoya en una realidad perteneciente a la utilización de la tecnología en las aulas en USA y como tal en particular no es directamente aplicable al caso de España.

Pero también refleja una idea que es perfectamente aplicable a nuestro caso, que consiste en los problemas que tiene poner tecnología por delante sin analizar ni prever el uso de la misma.

Como digo en mi artículo, la introducción la tecnología en las aulas (incluido un PC portátil para cada alumno), es inevitable, y se producirá antes de lo que imaginamos.

Por lo tanto no estoy en contra de esa medida, sino que estoy en contra de hacerlo de manera precipitada y sin abordar otras actuaciones necesarias para que esa medida tenga éxito y eficacia en la educación, que es lo realmente importante.

Ya que, si no se hace así, da la sensación de que el primer objetivo es aumentar la venta de ordenadores, de software y de potenciar la industria de contenidos digitales educativos, poniendo en realidad a los alumnos y la educación en el último lugar.

Muchisimas gracias por su comentario y le felicito por su blog http://www.speedofcreativity.org/. Lo seguiremos de cerca.

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Dear Mr. Fryer:

Thank you for your clarification. I made a small modification in the article, in order for the citation be correct.

I agree that the comment is based on a reality belonging to the use of technology in classrooms in the U.S. in particular and as such is not directly applicable to the case of Spain.

But it also reflects an idea that is perfectly applicable to our case, that is the possible problems arising when technology is introduced alone without analyzing or planning their use.

As I said in my article, introducing technology in the classroom (including a laptop for each student), it is inevitable and will occur sooner than we think.

Therefore I am not against this measure, but I am against doing it in a rush and without addressing other actions necessary to ensure that this measure success and is effective in school education, which is what really matters.

Otherwise, we have the feeling that the first objective is to increase sales of computers and software and to promote the digital content industry in education sector, in fact, putting students and education in the last place.

Thank you for your comment and I send to you congratulations for your blog http://www.speedofcreativity.org/. We will follow it closely.

Gracias por su cita de mi poste del blog en ISTEconnects. Quiero aclarar varias cosas, sin embargo, porque pienso usted está atribuyendo esas palabras a mí en vez al Dr. Clayton Christensen y sus co-autores, y pienso que usted también puede sacarlas fuera de contexto. Esa cita es de: De Christensen, & del cuerno; Johnson. Clase de interrupción: Cómo la innovación quebrantadora cambiará la manera el mundo aprende. Colina del McGraw. 2008. Pagina 72-73.

El contexto de esa cita no es las salas de clase en las cuales el 1:1 que computa es una realidad. Si entiendo la oferta del primer ministro español Zapatero correctamente, él quisiera que proporcionaran los estudiantes en los grados cinco a través del extremo de la escuela secundaria un ordenador portátil. Christensen y sus co-autores no están refutando, en el paso que coticé y usted citó, el potencial transformativo del 1:1 que computaba proyectos. Algo, están observando (y el Dr. Larry cuban el repetir en esto) que las maneras LA MAYORÍA de las escuelas de los E.E.U.U. han comprado la informática en el pasado, equipando laboratorios y proporcionando las computadoras de escritorio para los profesores, no han tenido un efecto transformativo sobre la enseñanza y el aprendizaje

Apoyo caluroso el 1:1 que aprende iniciativas, pero la aprisa para precisar (junto con muchos otras) ese ” transformation” requiere lejos más que simplemente el hardware en las manos de todos los principiantes. La transformación del ambiente de la enseñanza y de aprendizaje debe ser la meta y en el corazón de la iniciativa de aprendizaje entera. Para una cierta investigación académica profunda, reciente sobre los factores que PUEDEN y haber contribuido al cambio transformativo en escuelas del 1:1, elogio a usted el ” del informe del julio de 2008 TCER; (2006-07) rasgos de tercer año de las escuelas y de los profesores de la inmersión de una tecnología más alta” que se centra en las cuatro escuelas secundarias en el proyecto piloto de la inmersión de Tejas que mejor ejecutó la iniciativa del 1:1 y consideró los mejores resultados. Esto está disponible prendido:

http://www.tcer.org/research/etxtip/documents/y3_etxtip_qual.pdf

en Ingles:

Thanks for your quotation of my blog post on ISTEconnects. I want to clarify several things, however, because I think you are attributing those words to me instead of to Dr. Clayton Christensen and his co-authors, and I think you also may be taking them out of context. That quotation is from:

From Christensen, Horn & Johnson. Disrupting Class: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns. McGraw Hill. 2008. Pages 72-73.

The context of that quotation is NOT classrooms in which 1:1 computing is a reality. If I understand the proposal of Spanish Prime Minister Zapatero correctly, he is wanting students in grades five through the end of secondary school to be provided with a laptop computer. Christensen and his co-authors are not refuting, in the passage I quoted and you cited, the transformative potential of 1:1 computing projects. Rather, they are observing (and echoing Dr. Larry Cuban on this) that the ways MOST U.S. schools have purchased computer technology in the past, outfitting labs and providing desktop computers for teachers, have NOT had a transformative effect on teaching and learning.

I heartily support 1:1 learning initiatives, but am quick to point out (along with many others) that “transformation” requires far more than simply hardware in the hands of all learners. The transformation of the teaching and learning environment should be the goal and at the heart of the entire learning initiative. For some insightful, recent academic research on the factors that CAN and HAVE contributed to transformative change in 1:1 schools, I commend to you the July 2008 TCER report “Third-Year (2006-07) Traits of Higher Technology Immersion Schools and Teachers” which focuses on the four middle schools in the Texas Immersion Pilot Project which most fully implemented the 1:1 initiative and saw the best results. This is available on:

http://www.tcer.org/research/etxtip/documents/y3_etxtip_qual.pdf